CA88

高档职业教育的底子工作是为国民经济建设造就造就大批利用型、技术型的技术人才。高职院校找准方向
，科学定位
，产学研缜密结合
，是实现急剧发展的必由之路。从2002年起头
，为解决我公司发展的用人必要
，我们与武汉职业技术学院结合办学
，按“订单式”造就我公司所需的紧缺人才。实际证明
，这种产学研结合的办学模式
，实现了学堂、企业和学生互动和多赢的局面。

一、企业用人的难题与；

我公司是1994年由CA88科技大学提议缔造的高科技企业。为发展中国数控产业
，将高？萍汲删途】熳霾
，在原校长周济教授的激励下
，CA88科技大学一批高学历、高职称的青老大师“下海”干企业
，成为了CA88数控的首创人和主题技术骨干。企业发展初期
，技术开发和产品研发是企业的优等大事
，必要高档次的技术开发人才。这种人才需要
，使我们在用人观点方面也出现了误区
，在人才引进中单方面强调学历和职称档次
，导致企业员工知识结构不尽合理
，高档次人才比例偏大
，而企业在出产、质量、营销、服务和治理等岗位上所需的技术性、利用性专业技术人员比例偏低
，企业人才结构比例失调。据我公司人力资源部统计
，2001年底
，公司研发、销售、出产、工程服务四类人员的比例为3：2.5：1：0.5
，显著不合理的头沉脚轻情况
，导致售后服务跟不上去
，交货周期无法保障。随着公司出产规模的不休扩大
，这种人员行列结构档次
，成为了造约公司发展的严沉阻碍。2002岁首
，公司不得不将“行列建设”列入昔时工作的沉中之沉。

1、招聘本科应届大学毕业生造就周期过长
，难解燃眉之急

企业增员计整齐般都是凭据企业的发展规划和出产打算造订的
，要求新员工经过短期培训就可能适应岗位工作。由于数控技术是一门涉及机、电、推算机编程等多学科知识
，实际性很强的技术
，即便我们从机电一体化、自动节造等专业招聘本科应届大学毕业生
，通常也必要约两年功夫的造就
，能力成为独挡一面的技术骨干。从我们招聘的本科应届大学毕业生使用情况看
，存在知识结构单一
，着手能力较差的问题
，学机的不懂电
，学电的又不懂机；褂胁棵糯笱鄹呤值
，不愿意从事工程调试、售后服务、市场营销、车间出产等方面的技术性工作岗位。在见习和培训期内
，新员工的工作业绩有限
，工资待遇天然不会很高；并且我公司整体学历偏高
，新员工钻营高学历的压力大
，考研的机遇也多
，新员工的不变性很差
，企业投入的高额造就成本付诸东流。这些不尽人意的情况给企业经营带来了很大的负面影响
，以至我公司不敢大量招聘本科应届大学毕业生。

2、招聘有经验的数控专业人士成本偏高
，企业难以接受

为解决数控技术人才紧缺的矛盾
，公司通过人才市场
，面向社会招聘有经验的数控专业人士。但是
，目前切合企业要求的数控技术型人才供幼于求；⒌缰侗攘θ
，数控加工、维建、编程都比力在行的复合型技术性人才
，极度畅销
，年薪开到了10多万元。人力资源成本已超过了公司的接受能力
，公司即便看好也很难录用。

人力资源是企业最贵重的主题资产
，人力资源配置方面的经验教训促使我们调整用人观点
，把眼光投向造就技术型人才的高档职业技术学院。从2002年起头
，我们与拥有近三十年办学汗青的武汉职业技术学院发展结合办学
，为我公司定身打造急需的技术型人才。

二、以企业需要为“订单”
，产学研结合造就实用人才

首先
，我们对武汉职业技术学院机械造作专业设置、课程铺排和实习前提等进行了调查。萦绕我公司所需的人员知识结构和技术要求
，公司董事长、人力资源部的掌管人与学院的院长、教务处长、机械工程系主任和教员进行了深刻的探求和互换。经过校企双方充分会商
，签定了结合办学和谈。由该校的高职三年级学生自愿报名
，主办一个60名学生的结合培训班；由CA88数控凭据其用人的知识结构必要
，确定其第三学年的讲授打算
，铺排学生的课程讲授、实训和毕业设计
，学堂教员和企业技术人员共同承担讲授工作。进建期满考试合格后
，我公司承诺择优录用约50％的学生。

1、面向企业需要
，鼎新讲授系统

凭据我公司用人的需要
，我们将结合培训班的造就指标定位为技术型数控技术人员
，培训对象确定为机电、模具或工业自动化等专业的高职应届毕业生。在讲授打算的铺排方面
，学堂充分尊沉企业的定见
，对第三学年的讲授打算和课程内容进行了大幅度的调整
，沉新铺排了300多个学时的讲授打算
，蕴含200个学时的尝试实训。前11周功夫
，我们铺排了《单片微型推算机道理及利用》、《C说话》、《数控加工、编程及MasterCAM》、《机电一体化技术及系统》、《Protel利用基础及操作》、《机床电气节造及PLC》、《自动检测技术》等七门课程的进建和单片机实习、PLC实习及数控编程、操作实习
，由学堂教员实现讲授工作。我公司还对这些课程选用的教材、讲授的沉点、讲授课时的铺排都提出了具体的要求。这些课程切合我公司用人知识结构要求
，其课程内容和实习实训的要求和难度
，超出了原讲授打算的要求。

为了使学生把握先进数控技术
，深刻相识我公司的数控产品
，我们铺排了4周讲授功夫和3个月的实习
，增设的四部门的讲授内容：《数控系统选型与衔接设计》、《数控系统的调试实际》、《数控机床机电联调与检验》和《伺服电机节造道理及利用基础》。由我公司的研发、工程服务等部门的技术骨干授课和领导实训？纬痰慕滩闹苯友∪∥夜咀钚碌牟芳际踝柿。在讲授过程中
，我们极度注沉造就学生的理解能力、分析与解决问题的能力及操作着手能力
，理论讲授与实训、实习彻底交叉融合
，使学生学致使用
，着手能力得到极大的磨炼。

2、利用企业资源
，加强学生实训

实训实习设备和基地
，是高档职业教育造就技术型人才的沉要基础前提。但同时也是全国高职院校普遍存在的幽微环节。由于受到前提限度
，学生的实际训练功夫和质量得不到保障
，严沉影响了讲授质量和学生着手能力的提高。以数控教育为例
，固然大部门学堂成立了分歧规模的数控实训基地
，但由于数控设备价值昂贵
，各学堂数控培训设备的数量极度有限
，技术更新换代难题
，难以达到造就技术型人才的实训要求。而企业在出产设备方面则拥有天然的优势
，可为学生提供辽阔的出产实习世界。为了满足课程的实训讲授前提要求
，我公司为结合培训班的学生
，专门设计、造作并免费提供了5套数控系统综合尝试台；学生在我公司还进行了3月的出产实习
，学生能够真刀实枪地参与数控机床的装配和检验、数控系统的装配和调试。这些企业资源的利用
，使学生获得了大量可贵的着手机遇。

3、建设双师型的老师行列

学堂师资
，出格是具备较高理论知识和丰硕的实际经验的“双师型”老师 （老师、工程师）严沉不及
，是紧缺性数控人才造就的瓶颈。我公司与武汉职院结合办学后
，我公司专门抽调了若干骨干技术人员担任该结合培训班的教员。他们在多年的企业技术开发和工程服务中堆集了丰硕的实际经验
，且不少人正本也是大学老师出身
，堪称为典型的“双师型”老师。这些企业老师补充到学堂
，不占学堂的假造和财力
，大大缓解了学堂的师资压力。并且
，通过企业师资与学堂师资的互换
，相互取长补断
，大大推进了学堂师资的工程素质的提高。

三、校企结合办学的成效与收成

1、讲授成效显著提高

据武汉职院辅导和教员介绍
，在我公司与武汉职院结合办班期间
，学生在进建中阐发出多年来前所未有的进建自觉性和积极性
，似乎回到了备战高考的严重时光。老师在学生感情的习染下也阐发出高度的责任感
，讲授双方共同极度默契。